第一教研

大家好！

          很高兴在这里见到大家！也感谢大家与圣桥西特教育研究院“第一教研”项目团队在此相会！

 

          昨天到今天，我就见到很多陌生的面孔，也见到很多熟悉的朋友，有的多年和圣桥在一起教研，非常亲切！很感谢！

 

          今天，在这个会议厅里有来自黑龙江、内蒙、甘肃、宁夏、新疆、云南、广西、广东、海南、江浙上海、以及这些省份所圈围的所有内地省份的老师和专家，除了青海、西藏和台湾外，我们400多人几乎覆盖了整个中国，这也让我很有感触，感慨作为民办教育培训的骨干教师，我们自觉的教研意识与积极的教研行为是如此强烈！感慨目前正值四部局以“是培训机构造成了学生课外负担重和家庭经济负担大”为由，在全国范围内对培训机构进行整顿，在此情况下，我们仍一如既往地不靠一分财政经费、不远千里把热情投入到教研中来。我可以说，在中国的全部教育领域，我们才是优质教学的积极追求者！我们是一个无需行 政文件指令，一个没有丝毫教育资源垄断权 力，一个完全凭借自己的真才实力获取学生、家长认可和自我发展的群体，是一个内心自觉的、积极的教学教研提升群体。

 

          在座的都是各地的英语教学骨干，今天我就多年从事教育工作的思想积累，针对英语教学教研，提出以下几个思辨性问题与各位专家老师共享，也希望大家教正。

 

          一、英语教学的文化思辨。各位的专业多是英语，课堂教英语讲英语，也都明晰英语出自英国。但是，我们如果把英语放到文化视角去审视，就会思考这样的问题：英国这个面积只有24.4万平方公里土地的国家，小到面积仅是四川省或黑龙江省的一半，相当于广西自治区面积大小，但这么小的国家的语言怎么成了世界通用语言？为什么这个仅有24.4万平方公里的国家控制和影响地球上3350万平方公里英殖民的国土面积？这些是大问题，英语老师应该去追求下，去过问下，我想追问后，你会发现很多滋养自己思维的文化营养，如此你也会培育出很强的文化气质，这气质会使你很了不起！

 

          二、英语教学的教育思辨。“教师做教学”和“教师做教育”本质上是完全不同的，教学者和教育者完全不同。教学是让学生学会什么，而教育是让学生成为什么。语言教学其实是最重要的教育方式，所以儿童从蒙昧的最早开化应该是从会说话开始的。教师虽然所从事的是教学工作，但我希望教师更是教育者，学生跟随你，不是仅仅学会说英语，更是要通过你的感染成为一个高素养的人，能说有内涵的话。前者是让学生学会使用工具，后者是让学生接受人文培育和熏陶并发展成有人文气息的人。这里关于人文，我曾写过《人文精神》一文，发表在基础通识教育订阅号，大家可以了解下，那才是教育的真正目标。

 

          三、英语教学的名师思辨。成为名师是每一个教师的追求，但是这种追求不是追“名”，而是要追“生”，是追求自己培养有出众的或快速进步改变的学生群体。目前，培训界有个怪现象，就是“名师”层出不穷，而很少体现和展示“名生”。那么，如何判断一个自称的“名师”是不是真正的名师，主要看其是否培养出有与众不同的学生群体。我说圣桥有名师，我们就会主动展示圣桥的学生群体给大家，如果大家认为你的学生不出众，那我说的圣桥的名师就是徒有虚名。全国其他名师也如此。

 

          四、英语教学的市场思辨。前面我提到目前全国针对培训机构进行整顿的现象，很多培训机构很担心被整顿，有的办学者问我如何规避整顿风险？而我最想说的是只有优质教学才是真正抵抗风险的最强大的盾牌，不仅是抵抗整顿的风险，也包括抵抗其它潜在的风险，不仅可以抵抗风险还可以带来稳定的市场培育与发展。当然，讨论整顿的出发点对与错，这是从国家和民族教育视角来讨论的，如前几天我写了一篇随感文章，题目是《好戏，整顿培训机构的结果是什么》，其目的就是追求学生和家庭压力的根源到底是谁？最该整顿的应该是谁？这个不明确，教育再改革也白费力。就如同我们的办学理念搞不清楚，我们的机构就不会有明确的发展方向，就会人心动荡，前途渺茫。而我们构筑抵抗风险的盾牌——教师强化教学质量，与“要不要整顿”或“整顿出发点对否”无关，这本是我们每一位教师应有的气魄，是教育者的使命。所以，教学不该为市场，抵抗市场风险的功能只是优质教学的副产品。

 

          好，利用了一些时间，谈一点我对教学教研的看法，与大家分享，也希望每位教师多分享教学和教研心得，在会上，也可在会外。